EL FIN O EL SENTIDO DE EDUCAR DESDE LA PERSPECTIVA DE LOS DOCENTES

Fragmento de la película Whiplash (Escena del bar "Las palabras más dañinas: buen trabajo").

Teniendo como punto de partida la escena del bar “Las palabras más dañinas: buen trabajo", se ha podido transpolar dichas palabras que Fletcher le dice a Andrew, a la cotidianidad de los sujetos sociales en el acto educativo, no solo en la escena escolar, sino también en otros escenarios de lo social en donde los sujetos desempeñan su práctica, si bien la situación educativa actual ha generado mediante un sistema global, la formación de sujetos que caen en un zona de confort, irresponsables de su práctica y limitados a ir más allá de lo que consideran es su punto de llegada, el conocimiento, o mejor dicho el proceso mismo de pensar que da origen a este, se ha convertido en un acto vacio de reflexión e invadido por las practicas “de motivación” que ha hecho de los sujetos que aprenden, alumnos con exceso de confianza que no son capaces de reconocer la complejidad de la realidad, son recluidos en una situación imaginaria, construyendo la idea de perfección en su labor, tan es así que cuando se ven obligados a enfrentarse al mundo real, a la competitividad que inevitablemente existe y al fracaso, no saben cómo reaccionar porque la educación que han recibido parte de un enfoque constructivista, que introyecta en los alumnos la idea del aprendizaje autónomo, de la construcción de su propio conocimiento, donde sus capacidades no son explotadas, porque el escenario en el que el proceso de Enseñanza-Aprendizaje se lleva a cabo, esta permeado por la idea del logro, el papel del docente queda en un plano secundario, olvidando la relevancia de su práctica y sobre todo del vinculo comunicativo que el docente establece con el alumno y viceversa. La construcción de escenarios de aprendizaje es parte fundamental de la labor del docente, considerando al aprendizaje como “un proceso inacabado, que no es lineal, ya que en el existe la crisis y el retroceso, así como también la resistencia”, así lo enuncia Azucena Rodríguez en el texto “Fundamentación de la didáctica”.

Aunque la severidad de la práctica de Fletcher como docente está basada en un enfoque tradicional, y la violencia que ejerce hacia los alumnos es un aspecto inaceptable, sería importante rescatar y debatir más a fondo el discurso que da razón de ser a su práctica, ya que lo que intentaba era acercar a sus alumnos a la realidad, sacarlos de la zona de confort y confianza que se habían creado, haciéndoles saber que eran capaces de, pero que esto no sería siempre así, hacerlos llegar al punto máximo a partir de capacidades que ellos mismos no sabían que poseían.

El sentido de la práctica educativa de Fletcher , consistía en poder lograr que sus estudiantes fueran más allá de lo que ellos mismos creían que podían lograr, los presionaba de tal manera que ellos tuviesen que practicar y practicar para ser mejor cada día, no rendirse e incluso ser competitivos. Fletcher consideraba que lograr esto en los estudiantes era indispensable, para entonces poder potenciar en ellos y explotar al máximo sus habilidades, en donde nunca hay un límite y siempre está presente la posibilidad de mejorar.

Hoy en día es indispensable la presencia de profesores como Fletcher, obviamente sin llegar a los extremos, sin recurrir a malas palabras o malos tratos hacia los alumnos, pero si, con esa pasión y compromiso por su trabajo, que tengan conciencia del impacto que su práctica docente puede tener en los estudiantes, marcándolos positiva o negativamente por el resto de sus vidas. Ya lo menciona (Latapí, 2003), cuando dice que el docente propone el análisis, la autocrítica y critica de su práctica docente como punto inicial de esa reflexión, buscando tocar las fibras más sensibles de su profesión que lo llevan a pensar en la imperiosa necesidad de una transformación y su actualización”.

Se necesita de docentes que en nosotros como estudiantes, creen una coyuntura que nos haga repensarnos, que nos exijan, nos presionen, nos contagien de su pasión y a partir de esto podamos crecer y mejorar cada día. Pero también es fundamental asumir nuestro papel como estudiantes y no dejar todo en manos del profesor, no quedarnos solamente con los contenidos que se nos dan en la escuela, comprometernos y trabajar por lo que nos apasiona, es forzoso tener confianza en nosotros mismos, no afligirnos por comentarios negativos que en cualquier ámbito van a existir, pero si trabajar para superar nuestras debilidades. 

Bibliografía

· PANSZA, Margarita. PÈREZ, Esther. MORAN, Porfirio (2006) “Fundamentación de la didáctica”. Ed. Gernika. México.
· LATAPÍ, Pablo. (2003) “Los retos de la Formación Docente“. Subsecretaría de Educación Básica y Normal. Cuaderno de Discusión 6. SEP.




NOMBRE DEL EQUIPO: PEDAGOGOS AL RESCATE
INTEGRANTES DEL EQUIPO:
• CASTILLO ALARCÓN TANIA LUCERO
• CERVANTES CISNEROS MARIA ISABEL
• MALVAEZ HERNÁNDEZ MIGUEL ÁNGEL
• RODRIGUEZ VÁZQUEZ LIZBET AMAYRANI
• USCANGA ANGULO BRISA ALONDRA
• VEGA ALARCÓN CRISTAL ANA KAREN